Apuntes
Europa, destino para posgrados de negocios
EE.UU. tiene competencia. La diversidad geográfica y cultural que hoy es regla en la economía está instalada en la educación empresaria: cuando se habla de formación de posgrado en administración y negocios, Estados Unidos ya no es el destino obligado y se disputa estudiantes con otros países.
Así lo demuestra el ranking de programas MBA (máster en administración de negocios, por sus siglas en inglés) de todo el mundo que realiza anualmente el diario británico Financial Times : entre los primeros 20 puestos hay 9 escuelas de negocios norteamericanas, y el resto se reparte entre 8 europeas, dos chinas y una de la India.
Wharton, de la Universidad de Pennsylvania, continúa en el primer lugar, como sucedió en 8 de los 10 años de historia del ranking, pero al segundo puesto trepa London Business School (LBS) -5° el año último-, que alcanza el puesto más alto para una escuela de negocios europea en la historia del listado. Le siguen las escuelas de negocios de Columbia, Stanford y Harvard, todas norteamericanas.
En las primeras diez, hay 4 escuelas europeas: además de LBS, Insead (Francia), IE (España) y Cambridge (Reino Unido, una de las más jóvenes). Los expertos suelen destacar, como rasgo positivo, la mayor diversidad de orígenes geográficos de los estudiantes en los MBA europeos y una formación también más abierta y global que en los Estados Unidos.
Asia muestra un crecimiento constante en su presencia en la educación de ejecutivos: en los primeros 20 puestos del ranking hay dos escuelas de negocios chinas (Ceibs, por segundo año consecutivo en el 11° puesto, y Hong Kong), mientras que por primera vez la India tiene representación en el listado: Indian School of Business entró directamente en el puesto 20. En el ranking no hay presencia argentina; la única escuela latinoamericana es Ipade, de México.
El ranking del Financial Times (disponible en www.ft.com/businesseducation ) evalúa las escuelas de negocios según el éxito de sus graduados (salarios que reciben y progreso en sus carreras), su orientación global (cantidad de docentes y alumnos extranjeros, movilidad), formación académica de sus profesores y la investigación que realizan.
